Visietekst GONbegeleiding ’t Brugje (Veurne)

Een belangrijke voorwaarde voor GON begeleiding te starten in het gewoon onderwijs is, dat deze beslissing gedragen wordt door het volledige leerkrachtenteam van de gastschool. Samen met de GON-begeleider zal dit team streven naar een optimale samenwerking.

1. Samenwerking met en ondersteuning van de gezinnen

Ouders en gezinsleden worden gezien als actieve, volwaardige partners voor de opvoeding en onderwijs van hun kind.

Ze krijgen informatie over de concrete en specifieke werking van het GON en kunnen van ons verwachten dat we rekening houden met en respect hebben voor hun cultuur,  taal,  waarden en hun opvoedingsstijl.

De GON-begeleider informeert ouders via formele en informele contacten, regelmatig over de ontwikkeling van hun kind. Hierbij is belangrijk dat de GON-begeleider de ouders begeleidt bij het begrijpen van hun kind en stimuleert om de inspanningen thuis en op schol op elkaar af te stemmen.

De ouders hebben de gelegenheid om andere ouders te ontmoeten op initiatieven georganiseerd door de dienstverlenende school zoals bv. info-avonden, oudercursussen,...

2. Sociale integratie in het onderwijs

Enerzijds krijgen de leerlingen met ass begeleiding en ondersteuning om met klasgenoten en andere leerlingen om te gaan. Anderzijds krijgen klasgenoten of andere leerlingen uit het gewoon onderwijs begeleiding en ondersteuning om met leerlingen met een autisme spectrum stoornis om te gaan. Er wordt vorming en ondersteuning voorzien voor alle leerkrachten en personeelsleden die meerwerken aan de integratie.

3. Planning en begeleiding van overgangen van het ene milieu naar het andere

Ouders en professionelen voorzien samen hoe de overgang van de ene klas naar een andere of van het ene onderwijsniveau naar het andere best kan verlopen. (bv. van het kleuter- naar het lager onderwijs, van het lager naar het secundair onderwijs van het gewoon naar het buitengewoon of binnen een bepaald onderwijsniveau) Hierbij wordt rekening gehouden met de vereisten om te slagen in het nieuwe milieu. De GON-begeleiding zorgt er ook voor dat de nieuwe leerkrachten en GON-begeleiders worden voorbereid zodat de leerling meer kans op slagen heeft in zijn nieuwe klas of school. Dit alles wordt zorgvuldig en tijdig voorbereid en gepland.

4. Onaangepast gedrag en/of probleemgedrag

De GON-begeleider waakt ervoer dat er op een ass-vriendelijke wijze wordt omgegaan met onaangepast en/of probleemgedrag, rekening houdend met en vertrekkend vanuit een grondige analyse van de beïnvloedende factoren en oorzaken van het gedrag.  (Hierbij denken we aan het informeren en bespreken van het gedrag met alle partijen, de ontwikkelingsleeftijd het onderwijsniveau, de verschillende contexten,...) De analyse kan gebeuren op korte en lange termijn.

Als onaangepast en/of probleemgedrag blijft bestaan dan voorziet men, gebruik makend van verschillende methodes, een functionele gedragsanalyse om zo planmatig aan het werk te kunnen gaan. (bv. directe observatie, beoordelingsschalen, gesprekken) Na de analyse gaat men enerzijds over tot stellen van doelstellingen in het individueel handelingsplan met hieraan gekoppeld het aanleren van alternatieve en aangepaste vaardigheden en anderzijds over tot het veranderen en aanpassen van de omgeving om het onaangepast gedrag te verminderen.

5. Samenwerking van het integratieteam met maatschappelijke diensten en andere netwerken

De GON-begeleider heeft regelmatig gezamenlijk overleg met de ouders, het CLB, de gastschool en andere hulpverleners. Dit kan op initiatief van alle betrokken partijen.

Men kan ook beroep doen op het GON-team om informatie te geven over en ouders/leerlingen door te verwijzen naar maatschappelijke diensten en andere netwerken.

6. Personeel van de auti-gon werking

De GON-begeleider beschikt over kennis en vaardigheden in verband met: 

a)     Kenmerken van ass

b)     Evaluatiemethodes

c)     De ontwikkeling van individuele handelingsplannen om aan de specifieke behoeften van elke leerling met autisme tegemoet te komen

d)     De aanpassingen van de omgeving en de onderwijsmethodes

e)     De strategieën om de communicatie en sociale interacties te verbeteren

f)     Omgang met onaangepast gedrag en/of probleemgedrag van leerlingen individueel en van de klas in zijn geheel.

g)     Individuele emotionele ontwikkeling

De GON-begeleider volgt op regelmatige basis vorming over autisme om up-to-date te blijven met nieuwe inzichten en ontwikkelingen. Hij/zij kan in teamverband de individuele handelingsplannen opmaken, uitvoeren, evalueren en aanpassen.
De dienstverlenende school biedt informatie en tips aan om de autisme-werking van de gastschool kwaliteitsvol uit te bouwen.

7. Evaluatie van de auti-gon werking in zijn geheel

Het GON-team evalueert de efficiëntie van de autismewerking aan de hand van een autismespecifiek (evaluatie)instrument. Binnen het GON-team wordt overleg georganiseerd omtrent de evolutie van de GON-leerling (op korte en lange termijn via heen- en terugschrift en overlegmomenten)

Hierin wordt de werking geëvalueerd met de ouders ,met de gastschool , met de GON-leerlingen.

Er moet een plaats zijn voor normaal begaafde kinderen met ass in het gewoon lager onderwijs, zolang het voor het leerkrachtenteam, voor de medeleerlingen, voor de klastitularis en vooral ook voor de leerling zelf haalbaar blijft. De hoofddoelstelling is dat het kind met ass zich kan integreren in de school én in de maatschappij. Maar vooral dat het kind met ass zich gelukkig voelt.